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In difesa dell’educazione scientifica
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Il riordino della scuola secondaria superiore in via di approvazione mette in pericolo, a causa di drastici tagli, il futuro dell’educazione scientifica nel nostro Paese e dello sviluppo ad essa collegato.

I sottoscritti, come rappresentanti di docenti, genitori e cittadini interessati all’efficacia della scuola e al futuro degli studenti,


chiedono al Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
di garantire che il riordino della scuola italiana
riconosca all’educazione scientifica un ruolo di primo piano e lo spazio adeguato.


  1. A tutti i giovani deve essere garantita la formazione scientifica di base perché possano:
    • sviluppare le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie per interpretare i fenomeni naturali
    • fruire in modo corretto e consapevole delle moderne conquiste della scienza e della tecnologia.

  2. È necessario che il curricolo per far “fare scienze” sia impostato secondo un approccio investigativo- sperimentale, fin dai primi anni di scuola. Ricerca internazionale, Unione Europea e OCSE convergono su questa indicazione (1).
    Questo approccio richiede il tempo per svolgere le attività caratteristiche del procedere scientifico nell’acquisizione della conoscenza, cruciali per lo sviluppo di competenze di alto livello. Sono queste che fanno della cultura scientifica un valore irrinunciabile per la formazione del cittadino.

  3. Le esigenze sopra descritte contrastano con la notevole diminuzione delle ore di scienze sperimentali che si riscontra in quasi tutti gli indirizzi previsti dai nuovi ordinamenti. Nei bienni degli istituti tecnici e professionali, si diminuiscono le ore delle scienze sperimentali e si dimezza il tempo per il laboratorio riducendolo con ciò a un ruolo marginale. Nei bienni dei licei classico e artistico, addirittura, mancano del tutto gli insegnamenti scientifico-sperimentali.

Ridurre le risorse è controproducente. Bisogna, invece, valorizzare quanto già fatto per migliorare l’insegnamento scientifico (Piano ISS - Insegnare Scienze Sperimentali, Progetto Lauree Scientifiche, ricerche nelle SSIS per la formazione iniziale degli insegnanti) tenendo conto delle le migliori esperienze didattiche maturate nella scuola.
Mantenere alta la motivazione dei docenti a riqualificare la propria professionalità è determinante per migliorare l’insegnamento e l’apprendimento delle scienze sperimentali nel nostro Paese.

Occorre, pertanto, distribuire con maggiore equilibrio gli insegnamenti all’interno del tempo scuola complessivo, dando alle scienze sperimentali spazi e tempi di lavoro adeguati in tutti gli indirizzi.



(1)
European Commission, 2007. Science Education NOW: A renewed Pedagogy for the Future of Europe. Office for Official Publications of the European Communities, Luxembourg, 29 pp.
Eurydice, 2006. L’insegnamento delle scienze nelle scuole in Europa, politiche e ricerca. Eurydice, la rete di informazione sull’istruzione in Europa, Bruxelles, 93 pp.
OECD, 2006. PISA 2006, Science Competencies for Tomorrow’s World,Volume 1: Analysis. OECD Publications, Paris, 390 pp.
OECD, 2008. Encouraging Student Interest in Science and Technology Studies. OECD Publications, Paris, 132 pp.

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Documenti sul riordino della scuola secondaria
Comunicato ANISN sulla Riforma della Scuola secondaria di 2°grado


Considerazioni dell'ANISN sulla riforma della scuola secondaria superiore



Analisi e proposte ANISN per la riforma della scuola secondaria superiore


Nota su insegnamenti e classi di concorso negli istituti tecnici e professionali


L’insegnamento delle Scienze della Terra: un diritto di cittadinanza


Mozione UniTO


Alcune note su aspetti teorici della Biologia e loro rilevanza per la formazione culturale del cittadino


Documento AIF, Associazione per l'Insegnamento della Fisica


Documento SIF - AIF, Società Italiana di Fisica - Associazione per l'Insegnamento della Fisica


Documento della DD/SCI, Divisione Didattica Società Chimica Italiana




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Nome Cognome Professione Istituzione
6801 ANGELA GRAVINA docente scienze naturali ipsia
6802 Giuseppe Viviano insegnante
6803 Luciana Lancetti insegnante ITAS - Saffi - Forlì
6804 luigia rosa anna asaro docente scienze secondaria Liceo Scientifico Stat. A.Volta-Caltanissetta
6805 Mariacolomba Galloro docente scuola secondaria secondo grado
6806 Gian Marco Elisi Studente Liceo Classico-Scientifico Ariosto-Spallanzani
6807 antonella grazia assessore comune di pianoro
6808 maria sapia naturalista laurea
6809 paola alizzi docente secondaria primo grado
6810 Maria Panaro insegnante laurea
6811 GIUSEPPINA CERONE insegnante MIUR
6812 clelia maria nodari insegnante sc. primaria
6813 Pietro Zacchi docente scuola primaria Scuola Primaria Paritaria "Canossa" - Castelleone (CR)
6814 Paola Bianco Insegnante Scuola Superiore
6815 Renata Collatna insegnante
6816 clorinda derosa biologa laurea
6817 maria carmela barbato insegnante laurea
6818 Elena Prosser impiegata
6819 Anna Maria Palanga docente Liceo"Archita" Taranto
6820 Cinzia Scalzo docente di sostegno scuola primaria D.D. Broni (PV)
6821 silvia goi filosofo cardano pavia/ miur
6822 fulvia mazzilli docente di scienze liceo classico
6823 Daria Romeo insegnante di scienze naturali
6824 Elisa Gorgoglione cartografa naturalista
6825 Matteo Barigozzi Docente universitario
6826 Patrizia Lampis insegnante Scuola Primaria
6827 Adriana Giammattei insegnante
6828 silvia andreon insegnante
6829 maria bucchieri insegnante 150° circolo didattico RM
6830 Lucia Pansardi Docente
6831 Rosa Maria caccialanza insegnante
6832 Alma Di Girolamo insegnante Istituto Istruzione Superiore De Nino Sulmona
6833 Alma Ferro docente ITG "Alberti" Modica (Rg)
6834 Ada Maria Audenino docente scienze superiori
6835 Maria Galantini insegnante diploma
6836 Daniela Trimarchi Ingegnere
6837 Laura Poma docente secondaria Liceo classico "G:Garibaldi" (Pa)

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